ベリーズな日々: 環境教育 #1

昨日で、要請内容にあった小学校７校での授業を終えました。
といっても、第１回目がです。
生徒は７校、１７クラス、４００人以上。
これでも、各学校５年生のみに絞ったのですが。

Trial farm Government school

本来なら全校生徒を対象にしたいけど、受け持つ学校が多い。
それに大勢にやって浸透性が低くなるので、
１クラス２０～３０人を対象に行なったほうが、
効率は悪いが、浸透性は高そう。
その代わり、長期休暇で他学年をカバーしたい。
それでも、低学年の扱いは困る。
何せ、英語が分からないのだから。

ベリーズの教育で一番問題なのは、公用語の英語。
オレンジウォークでは、大半がスペイン語を話すのに、
英語で勉強をするから、理解力が怪しい。
今回の授業でアンケートを取ったが、
５年生でもスペルミスが多発し、中には英語になっていない子もまれにいた。
なので、低学年用に言語を使わない環境教育を考えないといけない。

食堂 @Trial Farm

第１弾の授業内容は、
以前にブログで紹介したので参考ください。

１７回の授業を行なう中で、授業内容が少しづつ変化しました。
改良に改良を重ねて行くと、原稿が訂正でいっぱい。
それでも、自分が伝えたいことが表現できず、誤魔化したことがいっぱい。
今は英語がすぐに出ないから、
授業で話すことをすべて文章にしてチェックをしてもらっている。
それだけしても、完璧には程遠く、改良の余地が．．．

自分でわかる範囲のことはできるだけ反省して、向上をしようとしているが、
どうしてもサボったり、誤魔化して逃げてしまうことがある。
それに、自分が分からない範囲をどうやってフォローするか疑問。
自分にはカウンターパートがいないので、授業はいつも一人で訪問。
学校では先生が付いてくれたり、いなかったり。
誰が客観的に評価してくれるのか？
アドバイスしてくれるのか？

協力隊の研修で、客観的な評価を得ることが難しいことは学んだが、
しみじみと感じた、この２週間だった。
生徒からは、フィードバックと振り返りを兼ねたアンケートを実施しているが、
自分をしっかり評価するには不十分だし、
４００枚以上を処理するだけでもたくさんの時間を浪費する。
直接、先生の評価を聞くのがいいかも知れないが、
お世辞と言うか、好評か言葉しかもらえない。

よそのクラスで、先生が生徒に、
「彼は英語が第２言語だから、発音やアクセントに問題があるからよく聞くように」
と言っていた。
まあ、ごもっともな指摘です。
でも、本人がいる前で言わんでも。
しゃべるのはともかく、聞くのは向上してますよ♪

最近、思うことは他の先生達の授業を見て、
どんな英語表現を使うのか？
どうやって子供と接するのか？
など色々と学びたい。
そもそも、人に教えることを学んだことないのだから、
今からでも学び始めたい。